El análisis se hizo con base en cuatro enfoques: asequibilidad (cupos, infraestructura, dotación); accesibilidad (gratuidad, eliminación de barreras económicas, dotación de útiles escolares, transporte y alimentación); aceptabilidad (parámetros de enseñanza y respeto por los derechos humanos y adaptabilidad (permanencia y eliminación de la discriminación).

Lo que concluye el informe es que la educación distrital tiene que avanzar en calidad. «Necesitamos mejores dotaciones e infraestructura. Los megacolegios no son suficientes y tampoco el reforzamiento que se hizo en otros. Cumplimos sólo con un 33,7 por ciento de necesidad», dijo Olmedo Vargas, director de la entidad.

También hay falencias en los recursos para el aprendizaje. Por ejemplo, no hay suficientes laboratorios o bibliotecas. «Sólo cumplimos con un 16,7 frente a un máximo de 100. Falta gestión de los rectores», señaló el experto.

Los índices mejoran en la relación alumno-computador. «Hay una satisfacción de casi el 70 por ciento. Hablamos de 31 alumnos por equipo. Lo ideal es que sean 6 alumnos por computador, pero vamos mejorando», dijo Vargas.

En el ‘ranking’ de accesibilidad, se evidenció que los colegios que aprovecharon mejor los recursos aportados por el Distrito son los que obtuvieron mejores resultados en el estudio. Los colegios rurales y de la periferia tienen falencias en este campo.

El estudio también evaluó el entorno curricular y pedagógico de cada colegio (‘ranking’ de aceptabilidad). Muy pocos colegios implementan el Plan Educativo Institucional (PEI) del Gobierno, y por ende, los parámetros que hay en su contenido. «El 30 por ciento es débil en esta área», dijo Vargas.

Pese a las noticias de actualidad que retratan violencia en los colegios y amenazas contra profesores, el estudio arroja resultados positivos en temas de convivencia escolar; en cambio, en formación de docentes, el experto asegura que más de la mitad requiere formación especializada.